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第14课(2)
第一部分(第①段):开篇点题,直接抒发对白杨树的崇敬和赞美,领起全文。 第二部分(第②-④段):描写黄土高原的景色,交代白杨树生长的自然环境。 第三部分(第⑤、⑥段):描绘白杨树的形象和性格,突出它的不平凡。
第一部分(1—9):写“我”和老余在焦急地赶路之时发现了小茅屋。 第二部分(10—12):“我们”投宿小茅屋,猜测小茅屋的主人是谁。 第三部分(13—27):写瑶族老人述说小茅屋的主人是梨花。
“好好瞧瞧吧,亲爱的孩子,”父亲和蔼地说,“通往广场的路不止一条。生活也是这样。
【篇一】部编版小学二年级上册语文第14课《我要的是葫芦》课文原文 从前,有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!那个人每天都要去看几次。
标准日本语初级14课单词理解
“今天的课到此结束。”9 特殊词汇要求:後で 有一些词汇,不符合一般规律,有特殊的要求。这里介绍要求で的词汇。「前に、後で」表示时间,应该用に,但是表示在后面时,习惯地用で。
这句话的本意是请把这个行李送到中国去。送的对象是行李,也就是说おくる的对象应该是荷物。中国へ这里不过是作为一个送到哪里去的补充说明。根据语境可有可无。
不能换成 を,原因1,できる是个自动词,不带宾语。 2,が表示对象语,完成,做完了xx东西,搭配起来---ができる。
で )ください,根据动词词形变换。急ぐ是原形,它的て形是急いで、所以变成了急いでください。开ける同样是原形,它的て形是开けて、所以变成开けてください。勉强する套用该句型的话应变为勉强してください。
新标准日本语里动词四种形态是在第几课里说的?
新版标日初级上,22课,敬体形和简体形。你这个属于二类形容词谓语形式的简体。简体就是用于同辈,晚辈,关系亲密的人之间的。
我现在学到新标日初级上的第三单元,其实第二单元就已经有动词,但是都是变形好的。每次看到动1 动2等各种标注的时候,我都很懵。了解了一下,动词的分类和变形很复杂。
其实初级教材开头几课里有个“休(やす)み”、这个来自动词“休む”的连用形(即ます型)就是动词的名词化。所以一般带有某种名词性质的动词都可以把它变成“ます型”,也就成了名词,这就叫动词名词化。
初级上册的14课。一定要好好学14课哦,如果没学好以后就没法学下去了。て形是动词一个重要变形,是基础中的基础。以后大部分的句子里都可能看到て形的身影,所以一定要学会。
对这句话的理解可以这样:动词的连用形可以名词化作为体言。比如:働く→働き、 终る→终り 例句的「お探し」原来是尊敬语的「お探す」,其连用形将前面的成分一起变成了这个判断句(疑问)的主语了。
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